音樂課程簡介

上中音樂教育課程力求教學理念的高起點，教學內(nèi)容的多元化，堅持以學生為本，以“三高、三維”作為主要指導思想，結(jié)合當今社會對學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和上中學生的實際情況，注重教育的人性化、專業(yè)化和現(xiàn)代化，旨在調(diào)動學生參與意識，開闊學生的音樂視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

      上中音樂教育課程總共預設(shè)了四十余門，設(shè)置參考了國內(nèi)高等藝術(shù)院校的課程設(shè)計。整個音樂課程圖譜可以劃分為：史與鑒賞、學科技能、實踐體驗三大板塊。史與鑒賞又稱之為視野開闊類課程，主要以音樂歷史時期為主線，著重突出各時期中主要音樂代表人物的介紹和經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞。從專業(yè)的視角為學生解析歌劇、舞劇、交響樂、音樂劇等主流藝術(shù)形式，提高其綜合鑒賞能力，提升對多類藝術(shù)品種的理解和感悟。學科技能類課程又稱之為知識拓展型課程，大致可分為音樂藝術(shù)類技能課程和形體藝術(shù)類技能課程。音樂類技能課程包括鋼琴、管弦樂器、絲竹樂曲、聲樂、音頻編輯、MIDI制作等具有較高專業(yè)性和技巧性的課程，以幫助學生充實并提高藝術(shù)技能，注重學生的參與與互動，從實踐中提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，積累藝術(shù)理論知識；形體類技能課程包括形體訓練、中外民間舞、社會舞蹈、主持、表演等，將動態(tài)的肢體語言與理論相結(jié)合，幫助學生提高肢體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，并通過課堂實踐、匯報展演塑造學生的形體氣質(zhì)，培養(yǎng)學生的展示自信。實踐體驗類課程，包含兩個方面，即解析探究和應(yīng)用實踐兩種。解析探究型課程，指對音樂領(lǐng)域里的人物、作品、表現(xiàn)形式及對目前社會上的音樂現(xiàn)象進行多方位的分析和思考，并引導一部分學有余力的學生，在他們感興趣的音樂領(lǐng)域進一步探究；應(yīng)用實踐型，主要以各類社團組織為依托，鼓勵廣大學生學有所用，將課堂上的所思所悟，通過校內(nèi)外的各種藝術(shù)表演活動得以實踐，在立足校園的同時并服務(wù)社會，通過人與集體、人與社會的互相協(xié)作，達到創(chuàng)造、實踐、服務(wù)的目的。

      音樂課程從課時安排上可分為大型、小型、微型課程，奔著“以學生為本”的原則，充分尊重每個學生的個性發(fā)展。學生可根據(jù)喜好自由選擇感興趣的課程，從傳統(tǒng)教育的“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”的學習理念，并根據(jù)課時總量在一學期內(nèi)自由組合不同的藝術(shù)課。大型課程為一學期16課時，主要針對一部分有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學生，通過一段時間的專業(yè)訓練，對原有技能進行鞏固提高。例如表演課，教師根據(jù)嚴謹規(guī)范的教學計劃對學生進行基礎(chǔ)知識講解、基本技能訓練，并在具體場景的練習中對表情、語言、形態(tài)、心理逐一指導，最終完成對角色的簡單塑造。小型課程約五至六課時，針對某一特定知識點進行剖析，主要以基礎(chǔ)入門為主，屬于濃縮型課程。例如，西方歌劇賞析課，從歌劇概論、人聲分類、演唱形式、歌劇中的器樂曲等幾個主要方面入手，用精煉的語言為學生簡介每一個知識點并一一舉例賞析。微型課程約三課時，以提高學生音樂興趣為出發(fā)點，結(jié)合當今社會中的音樂熱點和高中生的年齡特點，進行簡要梳理，培養(yǎng)他們對藝術(shù)學習的興趣和對藝術(shù)環(huán)境的了解。例如：音樂社會現(xiàn)象課，以當今熱門 現(xiàn)象為切入點，包括中國新民樂的發(fā)展之路、“選秀”活動的思考以及鋼琴考級熱等，內(nèi)容由小及大，從專業(yè)視角解析背后的本質(zhì)。

      學校音樂教育取得成果。在我校“高利益、高思辨、高互動”的教學理念指導下，音樂學科不斷在取得突破，不斷在為學生提供著適合自己的展示舞臺。除了我校大型藝術(shù)專業(yè)課程定期舉辦匯報展演，如聲樂匯報會，戲劇表演展、器樂匯演等以外，每年一次的校藝術(shù)節(jié)、校內(nèi)藝術(shù)單項比賽也都成為了學生心目中的盛事。如：中國民族樂器獨奏比賽、電腦音樂制作班級賽等。音樂學科大作業(yè)和音樂課題等頻頻出現(xiàn)具有獨特觀點和見解的篇章，體現(xiàn)了學生的學習興趣和繼續(xù)探究的學習能力。通過CPS平臺成立的各類學生藝術(shù)表演小隊伍，在校內(nèi)外各種場合的表演，充分體現(xiàn)了一定的公益性和社會性。